"Reconstituer une ville disparue à travers le numérique"

Présentation

Des villes fascinantes comme Mohenjo-Daro, Babylone ou Teotihuacán ont marqué l’histoire avant de disparaître mystérieusement. Que nous enseignent ces cités anciennes sur les sociétés passées et sur les défis qui nous attendent ? Ce projet invite les élèves à devenir des historiens, des géographes et des urbanistes numériques pour reconstituer une ville disparue. À l’aide de recherches scientifiques, d’outils numériques et d’une approche interdisciplinaire, ils concevront un musée virtuel immersif. Leur objectif : mettre en lumière les causes de la disparition de ces villes et identifier des parallèles avec les défis contemporains tels que le changement climatique ou la gestion des ressources.

Structure détaillée

et enseignement transdisciplinaire

1. Histoire et géographie

• Exploration historique : Étude approfondie des aspects culturels, économiques et politiques d’une ville disparue.

  • Activité : Rechercher des archives, cartes anciennes et artefacts pour documenter la ville choisie.

  • Compétence-clé : Compréhension des civilisations passées et analyse des causes de leur disparition.

• Géographie : Analyse de l’environnement et de son rôle dans la prospérité ou le déclin de la ville.

  • Activité : Étudier l'impact de l'eau, du sol et du climat sur le développement et le déclin de la ville.

  • Compétence-clé : Établir des liens entre environnement et société.

    
    

2. Sciences et technologie (STEM)

• Modélisation numérique : Reconstitution 3D de la ville choisie à l’aide de logiciels comme SketchUp, Blender ou Minecraft.

  • Activité : Créer une représentation visuelle réaliste des bâtiments, infrastructures et environnements naturels de la ville.

  • Compétence-clé : Utilisation des outils de modélisation et interprétation des données historiques.

• Écologie : Étudier les impacts environnementaux qui ont pu contribuer à la chute de la ville.

  • Activité : Reconstituer des scénarios climatiques ou environnementaux passés avec des outils de simulation.

  • Compétence-clé : Compréhension des dynamiques écologiques.

    
    

3. Langues (Anglais et Langue principale)

• Recherche et rédaction : Rédiger des descriptions bilingues des sites historiques ou un guide virtuel.

  • Activité : Lire des documents historiques en anglais et produire un texte descriptif ou narratif.

  • Compétence-clé : Rédaction claire et contextualisée dans plusieurs langues.

• Présentation orale : Préparer une visite guidée virtuelle en anglais et en français.

  • Activité : Enregistrer une présentation multimédia pour accompagner le musée virtuel.

  • Compétence-clé : Maîtrise de l’expression orale en langue étrangère.

    
    

4. Mathématiques et économie

• Analyse économique : Étudier le commerce et les échanges de la ville disparue et modéliser son économie.

  • Activité : Créer des graphiques pour illustrer les flux commerciaux et calculer leur impact sur la prospérité de la ville.

  • Compétence-clé : Interprétation de données économiques historiques.

• Statistiques : Analyser les données démographiques et les ressources pour comprendre les dynamiques sociales.

  • Activité : Comparer les données démographiques d'une société passée avec celles d’une société contemporaine similaire.

  • Compétence-clé : Analyse critique des données quantitatives.

    
    

5. Arts et design

• Création visuelle : Concevoir des reproductions artistiques de scènes de vie quotidienne dans la ville disparue.

  • Activité : Produire des illustrations ou animations de moments clés dans la vie de la ville.

  • Compétence-clé : Interprétation créative basée sur des faits historiques.

• Exposition virtuelle : Créer une interface visuelle et interactive pour présenter les recherches sous forme de musée numérique.

  • Activité : Utiliser des outils comme ThingLink ou Canva pour construire une expérience utilisateur.

  • Compétence-clé : Design interactif et communication visuelle.

    
    

Produit final

Les élèves présenteront un musée virtuel immersif de la ville choisie, comprenant :

1. Une modélisation 3D réaliste.

2. Un guide bilingue interactif et des descriptions historiques.

3. Des vidéos de présentation et des scènes artistiques reconstituées.

4. Une analyse comparative avec les défis contemporains, présentée lors d’une conférence.

   
   

Évaluation

• Formative : Fiches de suivi pour documenter les recherches et étapes de création.

• Sommative : Évaluation du musée virtuel, des descriptions bilingues et de la présentation orale.

• Auto-évaluation et co-évaluation : Retour sur la pertinence des conclusions et l’efficacité de la collaboration.

  
  

Ce projet allie rigueur académique et créativité, tout en donnant aux élèves les outils pour comprendre l’interaction entre environnement, société et technologie dans une perspective historique et contemporaine.